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2018教师资格证考试《中学教育知识与能力》备考试题

2018-06-26 16:27:47      来源:教师资格证

  导读: 教师资格证考生在备考时,应该掌握一些应试技巧,提升自己成绩通过率,2018下半年教师资格证考试《中学教育知识与能力》备考题,旨在帮助广大考生在考前掌握出题规律,提升应试技巧,考生需多加练习和总结。

  

  1 [简答题]

  根据维果斯基的观点,教学必须要考虑学生已经达到的水平,而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。

  正确。关于教学和发展的关系,维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平.并要走在儿童发展的前面。

  2 [简答题]

  如何有效激发学习动机?

  学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态。使学生产生强烈的学习愿望。

  (1)创设问题情境。实施启发式教学

  所谓创设问题情境,就是在教学过程中提出有一定难度的问题。使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决,从而激起学生思维的积极性和求知欲望。

  (2)根据作业难度,恰当控制动机水平

  心理学家指出,动机强度与学习效率呈倒U型曲线,即学习动机的强度有一个最佳水平——动机水平适中时的学习效率最高。

  (3)充分利用反馈信息.妥善进行奖惩

  来自学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上.再加上定性的评价,效果会更明显,这就是奖励与惩罚的作用。

  (4)正确指导结果归因,促使学生继续努力

  根据维纳的成败归因理论,不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机,并且归因方式可以训练和改变。因此,可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。

  (5)注意内外动机的互相补充,相辅相成

  (6)注意个别差异

  3 [简答题]

  在实际的教学中,教师对学生作业采用“漏一补十”…“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。

  这种做法违背记忆规律,也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果。同时。“漏一补十”“错罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性.对进一步学习制造一些心理障碍。

  4 [简答题]

  根据斯金纳的操作条件反射理论,强化分正强化和负强化,无论正强化还是负强化,其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。

  正确。强化是一种操作,强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率.强化分正强化和负强化。

  5 [简答题]

  简述促进学习迁移的教学策略。

  学生迁移能力的形成有赖于教学,促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑:(1)精选教材,教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容:

  (2)合理编排教学内容,从迁移的角度看,合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化:

  (3)合理安排教学程序,这是使有效的教材发挥功效的最直接的环节:

  (4)教授学习策略。提高迁移意识。

  6 [简答题]

  建构主义学习理论的基本观点有哪些?

  (1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性,他们认为,人类知识只是对客观世界的一种解一种假设,并不是对客观现实的准确表征,它不是最终的答案,而是会随着人类认识的进步而不断1被新的解释和假设所推翻、所取代的。

  (2)学习观。建构主义认为,学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递,而是主动地建构自己知识经验的过程,这种建构是任何人所不能代替的。

  (3)学生观。学生是自己知识的建构者,学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程。也不是简单积累,而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义,实现新旧知识的综和概括。


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